PRESENTACIÓN DE ORIGINALES PARA PUBLICACIÓN

Cuestiones generales

1. ISEP Science publica trabajos científicos de psicología, psicopedagogía y logopedia.
La dirección editorial de ISEP Science también valorará la oportunidad y conveniencia de publicar trabajos relevantes de ámbitos de estudio afines a esas tres ciencias.

2. Cuando el autor presenta su trabajo a ISEP Science, se asume que da su expresa conformidad para su valoración. Tras la aprobación para publicación, el autor autoriza al editor de ISEP Science a difundir en papel y/o soporte electrónico su original. En el caso de rechazar un artículo, la dirección editorial de ISEP Science lo comunicará a su autor.

3. Si un trabajo inédito es aceptado para su publicación, los derechos de reproducción y difusión quedan reservados al editor de ISEP Science. La propiedad intelectual queda reservada al autor. En el supuesto de trabajos ya publicados, otro editor puede ostentar los derechos de reproducción y difusión; en ese caso, ISEP Science hará constar dicho extremo, de acuerdo con el autor.

4. ISEP Science acepta la presentación de trabajos ya publicados. La dirección editorial valorará la conveniencia de su divulgación en ISEP Science y, en caso afirmativo, reseñará debidamente la fuente donde aparecieron.

5. Las opiniones expresadas por escrito son responsabilidad exclusiva del autor y en ningún caso comprometen la opinión y política científica de ISEP Science.

6. Las actividades descritas en los originales tienen que ajustarse a los criterios éticos generalmente aceptados, tanto en lo que concierne a la investigación animal como humana, y especialmente en todo lo relativo a la deontología profesional. En el caso de investigaciones en que aparezcan participantes clínicos, no deben utilizarse ni los nombres completos ni las iniciales de dichos sujetos.

7. Junto con su original, el autor proporcionará su nombre completo y sus datos de contacto: dirección postal, número de teléfono y correo electrónico.

Edición

1. Los originales que se presenten a ISEP Science tienen que ajustarse, en materia de estilo y convenciones, a lo recomendado en la guía Publication Manual of the American Psychological Association (Washington, American Psychological Association, 2010, 6ª edición). Existen recursos estilísticos en línea publicados por la propia APA en http://www.apastyle.org/ y, más concretamente, en http://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspx, donde se detallan múltiples cuestiones relacionadas con la redacción de textos del ramo de la psicología. En cualquier caso, ISEP Science efectuará algunos ajustes en los textos en proceso de publicación de acuerdo con la tradición ortotipográfica románica, como, por ejemplo:

    Pedriatics, 78 (1), 309-323          en vez de      Pedriatics, 78(1), 309-323

    Eysenck y Nias, 1982      en vez de      Eysenck & Nias, 1982

2. Los originales deberán estar escritos en castellano y su extensión máxima será de 6.000 palabras. La dirección editorial de ISEP Science se reserva la opción de retocar discrecionalmente los que superen dicho número.

El contenido del trabajo se ordenará según el siguiente formato general:

    Título
    Nombre y apellidos del autor
    Cualificación académica y/o profesional
    Institución bajo la cual actúa
    Resumen (250 palabras como máximo)
    Palabras clave (entre 4 y 8)
    Cuerpo del original (6.000 palabras como máximo)
    Referencias
    Bibliografía complementaria, otras fuentes, fuentes electrónicas...

El resumen reflejará el objetivo del estudio, el método y los principales resultados y conclusiones.

Se aconseja que el cuerpo del original –el artículo propiamente dicho– esté organizado del siguiente modo: introducción, método, participantes, instrumentos, procedimiento, análisis estadístico, resultados y discusión. El autor puede ordenar su material bajo otros epígrafes u otra estructura, de acuerdo con su investigación y su propósito divulgativo.

Si el autor lo considera conveniente, puede incluir notas a pie de página.

3. Las llamadas bibliográficas dentro del texto deben desplegarse en la sección de referencias del trabajo, por orden alfabético. El autor tiene que asegurarse de la compleción y exactitud de dichas referencias –y de toda la bibliografía y fuentes.

Llamada:

vinculados con el uso del ordenador y las nuevas tecnologías (Anderson y Whitaker, 2010).

    Cuya referencia es:

    Anderson, S. E., y Whitaker, R. C. (2010). Household Routines and Obesity in US Preschool-Aged Children. Pedriatics, 125, 420-428.

Llamada:

Por otro lado, Johnson, Cohen, Kasen, Smailes y Brook (2001), en un estudio longitudinal, encontraron que la conducta parental inadecuada...

Cuya referencia es:

Johnson, J. G., Cohen, P., Kasen, S., Smailes, E., y Brook, J. S. (2001). Association of maladaptive parental behaviour with psychiatric disorder among parents and their offspring. Archives of General Psychiatry, 58, 453-460.

4. Los párrafos no se justificarán a la derecha y su primera línea no se sangrará. El acabado del párrafo, pues, es el llamado a la romántica.

La separación entre párrafos es de una línea en blanco.

El subjetivismo en relación con la percepción del ambiente hace que un mismo contexto pueda devenir estresante para un docente y, contrariamente, verse como una situación de reto profesional y crecimiento personal para otro.

Así, pues, sin olvidar que hay una serie de causas objetivas que se sitúan como factores de riesgo hacia la génesis del estrés en el cuerpo docente, será la subjetividad propia de cada persona la que se posicionará como causa determinante en su aparición.

5. Las tablas y figuras, si las hubiera, se numerarán correlativamente según su aparición en el texto, debiendo especificarse su posición. Además, se encabezarán con un título claro, sin recorrer al modo telegráfico. No se cerrarán con líneas verticales.

[EJEMPLOS: TABLA Y FIGURA]

Las numeraciones de tablas y figuras son independientes. Si, por ejemplo, entre la tabla 4 y la tabla 5 se incluye una primera figura, dicha figura debe numerarse con el número 1.

La llamada al gráfico puede tener alguna de las formas que siguen:

    Dichos sujetos rellenaron todos los cuestionarios y asistieron a un mínimo de 6 sesiones (tabla 1).

    En lo que se refiere a los cocientes intelectuales que nos proporciona el WISC-IV (ver figura 2), también se encuentran diferencias en las puntuaciones según el género.

    La figura que sigue muestra en el eje de abscisas la frecuencia de las puntuaciones del GHQ-28 de 5 en 5 puntos.

El total de tablas y figuras no debe superar las 6 piezas por artículo.

La presentación de resultados en tablas y figuras seguirá los estándares de sencillez y claridad. En ningún caso hay que repetir en dichos gráficos la información ya contenida en el texto.

6. En materia de bibliografía y fuentes, las fichas se ordenarán alfabéticamente. Se recomienda respetar los modelos que se dan a continuación.

Para la citación de libros:

Baer, R. (2006). Mindfulness-based treatment approaches: Clinician’s guide to evidence base and applications. San Diego, EUA: Academic Press. [Obsérvese que, discrecionalmente, cabe la posibilidad de detallar en la ficha de la fuente el país de publicación.]

Riart, J., y Martorell, A. (coords.) (2009). Els estressors laborals docents i programes pal•liatius. Barcelona: ISEP Intervención.

Williams, J., Teasdale, J., Segal, Z., y Kabat-Zinn, J. (2007). The mindful way through depression: Freeing yourself from chronic unhappiness. Nueva York: Guilford Press.

Para la citación de un capítulo de un libro:

Zuckerman, M. (2002). Zuckerman-Kuhlman Personality Questionnaire (ZKPQ): An alternative five-factorial model. En B. De Raad y M. Perugini (eds.), Big Five Assessment (pp. 377-396). Seattle, EUA: Hogrefe & Huber Publishers.

Para la citación de un artículo de una revista:

Baumrind, D. (1966). Effects of authoritative parental control on child behaviour. Child Development, 37, 887-907.

Martín, F. M., Langas, A., Pozo, E. M., Martínez, M., y López, M. (2009). Trastornos de personalidad en pacientes con trastornos de la conducta alimentaria. Psicothema, 21, 33-38.

Para la citación de un póster:

Soler, J., Tiana, T., Feliu, A., Cebolla, A., García-Palacios, A., Tejedor, R., Sanjuan, N., Pascual, J. C., Portella, M. J., y Pérez, V. (2010). Estructura factorial de la versión española de la Mindful Attention Awareness Scale. Póster presentado en el VIII Congreso Nacional de Trastornos de la Personalidad, Madrid. Junio.

Para la citación de fuentes electrónicas:

Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Publicación de la Cátedra Unesco de e-Learning de la UOC. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1004.html

Unesco (2008). Estándares Unesco de competencia en TIC para docentes. En línea: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php. Fecha de última consulta: 1 de diciembre de 2009.

Unión Europea (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962). Consultado el 1 de diciembre de 2009 en: http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:ES:pdf

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